L'approche pédagogique par les compétences - Pour un apprentissage 5 fois plus efficace !
L'approche pédagogique par les compétences - Pour un apprentissage 5 fois plus efficace !

L'approche pédagogique par les compétences - Pour un apprentissage 5 fois plus efficace !

Livre

Recherchez-vous des moyens pédagogiques qui suscitent le désir d'apprendre ? Souhaitez-vous animer des formations 5 fois plus efficaces que la méthode transmissive ? L'auteur vous propose 78 outils pratiques de l'approche par les compétences (APC) dont la finalité est de développer le sentiment de compétence de l'apprenant dans un climat de confiance. Dans cet ouvrage étayé par des recherches sur le processus complexe de l'apprentissage et de nombreux retours d'expérience, vous découvrirez comment faire apprendre autrement et efficacement tout en prenant plaisir. Le processus inversé de l'APC donne du sens aux activités pédagogiques interactives et réflexives. Cette approche humaniste et responsabilisante fait davantage appel au corps et au cœur, en plus de la tête, et libère les apprentissages. L'élève aime apprendre par l'action, échanger avec ses pairs et co-construire des solutions. L'APC s'appuie sur des techniques d'animation de cours et de groupe avec des situations d'apprentissage multidisciplinaires et motivantes. Les 78 fiches outils illustrées sont réparties dans quatre rubriques : principes généraux de l'APC, conception didactique, techniques d'animation de cours et de groupe, synthèses et perspectives de l'APC. Ce livre est le fruit d'un parcours d'un passionné : à vous de construire le vôtre avec les outils que vous choisirez !

Informations générales

Thématiques

Services

Date de parution

janvier 1900

Nombre de pages

438 p.

ISBN

978-2-12-465764-3

Référence

3465764

Codes ICS

03.180   Éducation
03.100.30   Gestion des ressources humaines
Résumé


Recherchez-vous des moyens pédagogiques qui suscitent le désir d'apprendre ? Souhaitez-vous animer des formations 5 fois plus efficaces que la méthode transmissive ? L'auteur vous propose 78 outils pratiques de l'approche par les compétences (APC) dont la finalité est de développer le sentiment de compétence de l'apprenant dans un climat de confiance. Dans cet ouvrage étayé par des recherches sur le processus complexe de l'apprentissage et de nombreux retours d'expérience, vous découvrirez comment faire apprendre autrement et efficacement tout en prenant plaisir. Le processus inversé de l'APC donne du sens aux activités pédagogiques interactives et réflexives. Cette approche humaniste et responsabilisante fait davantage appel au corps et au cœur, en plus de la tête, et libère les apprentissages. L'élève aime apprendre par l'action, échanger avec ses pairs et co-construire des solutions. L'APC s'appuie sur des techniques d'animation de cours et de groupe avec des situations d'apprentissage multidisciplinaires et motivantes. Les 78 fiches outils illustrées sont réparties dans quatre rubriques : principes généraux de l'APC, conception didactique, techniques d'animation de cours et de groupe, synthèses et perspectives de l'APC. Ce livre est le fruit d'un parcours d'un passionné : à vous de construire le vôtre avec les outils que vous choisirez !
Sommaire
  • L'auteur V
  • Inclusion 1
  • Partie I - Les principes et les concepts fondamentaux d'apc²
  • 1 Les cinq courants pédagogiques 7
  • 2 Le socioconstructivisme 12
  • 3 Le processus inversé et les cinq méthodes pédagogiques 16
  • 4 Les formes d'apprentissage interactives 22
  • 5 L'approche systémique 26
  • 6 Le sens et l'engagement 29
  • 7 Former et accompagner n'est pas enseigner 34
  • 8 La conscience et l'inconscience 38
  • 9 Compétence ? 42
  • 10 Les compétences non observables et observables 46
  • 11 L'interprétation de la réalité 50
  • 12 L'intelligence collective 54
  • 13 Les quatre axes d'apprentissage d'apc2 58
  • Partie II - Je construis une formation avec apc²
  • 14 Le trièdre de formation d'apc² 65
  • 15 Les trois temps d'apprentissage 69
  • 16 Contextualiser, décontextualiser, recontextualiser 74
  • 17 L'analyse du travail : travail réel et travail prescrit 78
  • 18 Comment construire une formation avec apc² 82
  • 19 Les quatre référentiels 87
  • 20 Les résultats attendus (RA) et les situations de travail emblématiques 93
  • 21 Les contenus de formation et les formes pédagogiques diversifiés 99
  • 22 Le déroulé pédagogique 104
  • 23 La construction modulaire d'une formation de référence 108
  • 24 Adapter la problématique et valoriser l'erreur 113
  • 25 La situation d'apprentissage 117
  • 26 La modélisation d'une situation d'apprentissage (SA) 122
  • 27 L'exemple de situation d'apprentissage (SA) 127
  • 28 Le programme pédagogique 133
  • 29 Le conducteur pédagogique 138
  • 30 Les évaluations 144
  • 31 L'autoévaluation du formateur 152
  • 32 Les évaluations d'une formation « à chaud » et « à froid » 155
  • 33 La boîte à outils du concepteur pédagogique 160
  • Partie III - J'anime une formation avec apc²
  • 34 Les quatre types de compétences 167
  • 35 Établir un rapport de confiance 170
  • 36 Développer sa capacité d'écoute 175
  • 37 Faire accoucher les idées : la puissance du questionnement 181
  • 38 Les trois canaux de la communication 188
  • 39 L'espace et les déplacements 193
  • 40 Les filtres et les biais du formateur 197
  • 41 L'impact du formateur sur l'apprenant 204
  • 42 Les six fonctions principales du formateur 209
  • 43 Les six attitudes mentales 214
  • 44 Adapter mon attitude 220
  • 45 Les six curseurs pédagogiques 224
  • 46 La perception des compétences de l'apprenant 227
  • 47 Comment susciter l'intérêt d'apprendre 231
  • 48 Les treize conditions pour motiver les apprentissages 235
  • 49 Les dix astuces pour (re)centrer les élèves 240
  • 50 Apprendre et travailler en sous-groupe 246
  • 51 Les dix conseils pour réguler les sous-groupes de travail 252
  • 52 Les techniques d'animation et de développement de la créativité 256
  • 53 Le jeu de rôles 263
  • 54 La mise en situation (MES) 267
  • 55 Les sept questions pour construire une situation d'apprentissage (SA) 270
  • 56 Les consignes de travail (briefing) 274
  • 57 Le débriefing formatif 278
  • 58 L'autoévaluation du formateur en débriefing 285
  • 59 Le processus décisionnel comme outil d'aide au débriefing 288
  • 60 Le retour d'expérience (RETEX) 293
  • 61 Le tutorat/mentorat 297
  • 62 La boîte à outils du formateur-animateur 301
  • Partie IV - Perspectives et ouvertures avec apc²
  • 63 La boucle cognitive d'apc² 309
  • 64 Les huit paradoxes d'apc² 313
  • 65 Les limites d'apc² 318
  • 66 Les intelligences multiples et apc² 323
  • 67 Développer l'intelligence de situation 328
  • 68 Les dix niveaux logiques d'explicitation 333
  • 69 Les intérêts pour le formateur 337
  • 70 Le programme de formation pour formateurs 341
  • 71 La typologie des comportements 348
  • 72 La transformation de l'apprenant 354
  • 73 L'école et apc² 358
  • 74 L'enseignement supérieur et apc² 363
  • 75 L'organisation de travail et apc² 368
  • 76 L'éthique et apc² 373
  • 77 La psychologie positive, l'autodétermination et apc² 377
  • 78 Synthèse de l'APC en sept points clés 381
  • Conclusion 391
  • Citations 407
  • Glossaire 421
  • Bibliographie 425